吸引孩子合作的七个技巧

Linna

come on

Linna

　大部分时间，我不是在讲课，而是在设法控制我那些失控的学生们。但是如果我不这样做的话，他们又怎能学会文明的举止呢?然而我的命令越多，他们的反抗也越多。宝贵的上课时间就浪费在处理这种反抗斗争上。在特别艰难的日子里，我下班回到家时，感到自己耐心皆失，精力耗尽，浑身没有一点力气，就像一个笑话中说的：“我只剩下一根神经……而你却踩在上面。”

　　我又重新翻开那本《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》，重读那章“鼓励孩子与我们合作”。全都是发生在家里的例子，如果我把它换成学校的事例又会怎样呢?我修改了其中一个练习并快速记下，第二天带到学校，吃午饭时和同事们一起讨论。他们喝着咖啡，我说：“嗨，诸位，我们再来玩一次游戏，我是老师，你们是学生，你们边听我说边问自己有什么感受和想法，然后告诉我你们的真实反应。”

　　“不行，”肯说着伸手要我的纸条，“上一次我是试验对象，这次我来当老师，你们说感受，如何?”我们一致同意。下面就是肯念的句子以及“学生们”——玛丽亚、简和我的感想。

Linna

　教师：(责备和指责)你又忘了带铅笔?那用什么写?现在我们不得不停下来，浪费大家的时间，给你找支铅笔。

　　学生的反应：我感觉受到了侮辱。

　　我总是有错。

　　老师真小气。

　　教师：(嘲弄)你真是太蠢了，交作业的时候居然没在上面写名字。

　　学生的反应：我恨你!

　　我做什么都不对。

　　我想我是很笨。

　　教师：(威胁)如果我再看见谁吐口香糖，马上拉出教室，速度快得让你们头晕。要是再有这种行为，你将被勒令停学。

　　学生的反应：我不信。

　　我才不管呢。

　　我很害怕。

　　教师：(命令)不要说话了。把笔记本收起来，摆成一条直线。好了，快点儿!

　　学生的反应：我不是你的奴隶。

　　我偏要慢点儿。

　　你当初是怎么走出这所监狱的。

　　教师：(说教)折断约翰的钢笔是不对的。如果有人折断你的笔你会喜欢吗?别人借东西给你，你应该好好爱护，就像你希望别人爱护你的东西一样。难道现在你不觉得应该向约翰道歉吗?我希望你这么做。

　　学生们的反应：我肯定是个坏孩子。

　　啰里啰嗦。

　　我就是不听。

Linna

　教师：(警告)小心试管!打碎了还会伤了自己。当心酒精灯，你们就想闹出点儿事情来?

　　学生们的反应：我害怕。

　　我最好什么都别做了。

　　你错了，什么事都不会发生。

　　教师：(扮演殉道士)你们让我每晚回家都头疼。看见我这些白头发了吗?每一根白头发都是因你们而起。

　　学生们的反应：给你买瓶染发剂。

　　别在这呆着，不想听你诉苦。

　　是我的错。

　　老师：(比较)为什么你的报告交晚了?去年我教过你姐姐莎丽，她总能准时交作业。

　　学生们的反应：我从来就不如莎丽。

　　我讨厌姐姐。

　　我讨厌老师。

　　老师：(讽刺)没人记得哥伦布是哪一年发现美洲大陆?真了不起，这学校一定很吸引弱智儿童。提高全班智商的惟一办法是全都给我站在椅子上罚站。

　　学生们的反应：我真笨，什么也记不住。

　　这肯定是一个有吸引力的学校，瞧这弱智老师。

　　见鬼去吧。

Linna

　老师：(预言)再这样下去，你们将永远找不到工作。如果你们的成绩不能再提高的话，没有哪一所好大学会要你们。

　　学生们的反应：说这些没用。

　　我不优秀。

　　凭什么要努力?……我放弃。

　　练习做完了，我们彼此对望。简说出了我们的心里话：“如果我们假扮学生时都能体会到这种气愤和绝望，那么真正的学生又是怎样的感受呢?”

　　“特别是如果他们在家里也听到同样的话，”玛丽亚补充道，“我的姐姐总是告诫她的孩子‘如果你们的成绩没有提高，我就把电视机搬走’。‘你们应该像哥哥那样学习，这才可能得A’。‘你不做作业就是因为懒’。她总在催促孩子们，孩子们的父亲也总在教训他们。”

　　“我父亲的专业是讽刺。”简说，“我想他可能觉得自己很风趣、很聪明。他说‘图书馆借来的书弄丢了?噢，你可真有责任心’。小时候我还不理解。我想‘丢了东西怎么还是有责任心呢’?长大后，他的讽刺的确伤害了我，并且我发现自己也想用同样讽刺的方式回敬他。有时，我也这么做了，不幸的是，我变得善于讽刺人了。刚开始教书时，讽刺的话总是从我嘴边溜出，尤其是当我遇到挫折时。记得我曾对一个磨蹭的男孩说了一句我父亲对我重复过一千次的话‘你是天生这么慢，还是有人在帮你’，整个教室哄堂大笑。”

　　“这笑声，”肯说，“在老师听来是优美的音乐，并激励我们继续更大的讽刺。”

　　“我知道，”简严肃地说，“但是在笑声的背后，一个孩子的心被撕碎了——当着大家的面。我以后再不这么做了。”

Linna

　“那你怎样做到的?”玛丽亚问。

　　简做了个鬼脸。“说起这个，可不是件愉快的事。在我教书的第二年，我班上有一个特别容易激动的女孩特蕾莎。课上到一半时，她旁若无人地拿出镜子拨弄她的头发。一天我提问有关古埃及的一篇文章，没有人举手。这时我看见特蕾莎在修指甲，她总是这样!我说‘好的，我就不叫特蕾莎来回答问题了，她对班上的讨论作出了很大的贡献，我们就把这个机会让给别人吧。’几个孩子在偷偷地笑，但是令我非常吃惊的是，特蕾莎抬起头来，微笑地看着我。她以为我真的就是这个意思呢!我的‘恭维’让她很开心。

　　“我感到非常惭愧，对自己说：‘再也不能这样了!如果要对孩子表示不满，我应该用直截了当的方式。如果想要显得风趣，我需要确定这样做不会伤害任何一个孩子。’”

　　“对的，”肯说，“我们平常对孩子说的许多事不是让他们自我感觉不好，就是使他们对我们反感。但事实上，教育孩子表里如一仍然是我们的职责。”