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西恩想要成为最快乐的人，但吃喝玩乐都让他觉得不够快乐。终于，他得到神的指引，获得了通过许愿帮助别人的神力。他先帮助小女孩找到了丢失的小狗，又帮助盲人脱离黑暗，聋人能够听见……帮助了那么多人，他感到快乐似神仙。可是，当他想要为自己许愿时，事情发生了变化。他想要一朵花，然后就想要更大的花；得到更大的花，又想要一座花园；得到一座花园之后想要城堡；得到城堡之后就想要王国……当西恩成为最大王国的国王后，他发现，他的快乐彻底消失了。于是他再次踏上寻找快乐的旅途。这次，神还会不会帮他？他自己能找到再次快乐起来的办法吗？
儿童文学作品可以被粗略地分为两类：读完之后，明确地知道故事是在讲述一个道理的（或者一系列道理）；读完之后，没有明确地感受到故事要讲述什么道理。这就是儿童文学中一个长谈不衰的主题——文学与教育（或曰教化）的关系。曾经人们认为好的故事，一定要给孩子讲点什么道理，否则，这个故事就没有意义；后来，有些人反对这种观点，认为好的故事，恰恰是不讲什么道理，而是让孩子在其中体会到文学的愉悦。争论总是在两极间晃来晃去，一直也没有什么压倒性的结论，而没有结论的争论才正说明了二者对于儿童文学的价值。其实大可不必因为一个作品讲道理而否定它的文学性，当然更不用因为一个作品的趣味而否定它可能存在的教育意义。所谓价值，实际上是客体满足主体某种需要的可能性。当孩子阅读一个作品时，他的需要往往是不被自己认识的，当他看了作品，有了自己的判断和好恶，表现出了情绪反应，这时，他实际上就在自己的体系内理解作品了，而作品的价值也就体现了。
《最快乐的人》是一本讲道理的书，它告诉我们帮助别人会快乐，无私奉献会快乐，占有和贪婪可能满足暂时的欲望，但会带来长远的痛苦。自私的人，贪婪的人与快乐无缘。这些道理孩子能懂吗？就算是通过一个故事讲给孩子，孩子能懂吗？或许我们的孩子（4岁以上）不能用完整的语言总结出这些意义，但他们可以从阅读中生发出属于自己的理解。他们只要对比主人公西恩的快乐和不快乐，再联系到西恩在什么情况下快乐，什么情况下不快乐。如果，他们能再想到自己的一些经历和感受，那他们就在自己的水平上理解了这本书，这本书对于他们就是有价值的。
[分享自：咕噜熊亲子共读网 作者：月眉]
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发表于 2014-3-27 17:57:52
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